【盛達(dá)教學(xué)設(shè)備】經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)教具——數(shù)棒
盛達(dá)教學(xué)設(shè)備導(dǎo)讀：經(jīng)典數(shù)學(xué)教具——數(shù)棒，很多時(shí)候能看到幼兒伸出自己的手指，有模有樣的“數(shù)”起數(shù)來，那么當(dāng)幼兒只是飛快地說：“123456789”時(shí)并不是**的計(jì)數(shù)，因?yàn)樗赡苤皇峭ㄟ^記憶背誦出數(shù)的排列，并沒有經(jīng)過**的思考和數(shù)算，這樣是不具數(shù)的實(shí)質(zhì)意義的。
合理性的計(jì)數(shù)方法，是能夠理解“1”表示1個(gè)物品，“2”表示2個(gè)物品，以此類推。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的數(shù)的概念構(gòu)建過程， 一個(gè)心理發(fā)展的過程，為學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)奠定的基礎(chǔ)。依靠家長強(qiáng)硬的灌輸一些基本的概念是不行的。下面跟隨著我們小編的步伐一起來了解一下數(shù)棒的實(shí)質(zhì)意義：
數(shù)棒，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里具有代表性的教具，是**種用來學(xué)習(xí)自然數(shù)1-10的順序、數(shù)名與數(shù)量之間結(jié)合的教具。結(jié)合紅、藍(lán)相間的設(shè)計(jì)，讓幼兒得以學(xué)習(xí)“合理性計(jì)數(shù)”。幼兒通過手的觸摸和口的計(jì)數(shù)，數(shù)名與數(shù)量才能結(jié)合。數(shù)棒同時(shí)具有整體與個(gè)別量、等量、可計(jì)數(shù)的單位，因此能給予幼兒一個(gè)清楚的數(shù)概念，特別是在做兩數(shù)相加的運(yùn)算時(shí)。
操作數(shù)棒時(shí)，先按照從長到短，從上到下的順將數(shù)棒在工作毯上擺好，左側(cè)一端為紅色對(duì)齊，然后按照順序觸摸并數(shù)123一直到10，在數(shù)的過程中讓幼兒學(xué)習(xí)個(gè)別數(shù)的名稱也就是我們說的數(shù)名，并理解每個(gè)數(shù)本身是一個(gè)物，可它又是一個(gè)整體。例如“數(shù)棒5”，就教具本身而言，數(shù)棒5是一個(gè)整體，然而它又包含了5個(gè)可以計(jì)數(shù)的等量單位1+1+1+1+1,這些數(shù)棒代表連續(xù)的數(shù)，并以一個(gè)檔位的差遞減。
數(shù)棒工作的**在于讓幼兒理解用數(shù)棒的長度所代表的數(shù)量，數(shù)棒的設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和年齡階段，通過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就能夠理解數(shù)棒中包含的數(shù)學(xué)意義，理解“等差”的概念，在此基礎(chǔ)上，幼兒還能再反復(fù)的操作過程中理解“補(bǔ)數(shù)”。
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